Palestinian Arabic Curriculum — Grade 10, Semester 1 — Page 121

Fully vocalized Arabic with English study material. Open in the interactive reader

Palestinian Arabic Curriculum — Grade 10, Semester 1, page 121 — original page scan

Arabic text · النص

۱۱۷ ثانياً - نفَكِّرُ، ثمّ نُجيب عَن الأسئلة الآتية: في ضَوْءِ قِراءَتِنا لِلْقِصَّةِ، نَمْلأُ الفَراعَاتِ بِما يُناسِبُها فيما يأْتي: أ- الشَّخصيَّةُ الرئيسة في القصَّة هي ب الشَّخصيّات الثانوية فى القصّة هى الثَّانَوِيَّةُ ج- بَلَغَت القصَّةُ ذَرْوَتَها عِنْدَما د - تَمَثَّلَ الحَلُّ في القِصَّةِ . د- هـ أَعْجَبَنا في شخصية الفتى هيَ اسْتَخْدَمَ القاص أُسْلوبَ الحِوارِ بِنَوْعَيه : الداخلي والخارجي، نَذْكُرُ مِثالاً عَلَى كُلِّ مِنْهُما . نُوَضِّحُ جَمالَ التَّصْوير في قَوْلِ الكاتِبِ : وفَجْأَةً فَفَرَتْ إِلى ذِهْنِي فِكْرَةٌ طَيِّبَةٌ». علام يدلُّ عدم إفصاح الكاتب عَنِ اسْمِ الفتى؟ يُمَكِّلُ الفَتى دَوْرَ المُحارِبِ الحقيقى، نَسْتَدِلُّ عَلى ذلِكَ مِنَ القِصَّةِ. تبَيِّنُ الرِّسالَةَ الَّتِي أَرادَ الكاتِبُ أَنْ يُوصِلَها مِنْ خِلالِ هَذِهِ القِصَّةِ. القراءة غذاء الروح، نناقش هذا القول مستدلّينَ من القصّة على ما يُنْبِتُ ذلك . لو كانَ أحدنا مكانَ الفَتى، أيفعلُ مِثْلَهُ؟ ماذا يفعلُ؟ ثالثاً- اللغة : - ما الأَصْلُ الثلاثيُّ لِلأَفْعالِ الآتية : تَشِعُ، أَعْطى، انْتَهى، يَخْشَى؟ - نُفَرِّقُ في المَعْنى بَيْنَ الكَلِماتِ الَّتي تَحْتَهَا خُطوطٌ، فيما يأتي: أ- كانَ الفَتى يَنتَحِبُ بِشدَّة، دونَ سَلْوِى مِنْ أَحَدٍ. ع ش صك ب- قال تعالى: "وَظَلَّلْنَا عَلَيْكُمُ الْغَمَامَ وَأَنزَلْنَا عَلَيْكُمُ الْمَنَّ وَالسَّلْوَى كُلُوا مِن طَيِّبَتِ مَا رَزَقْنَكُمْ وَمَا ظَلَمُونَا وَلَكِن كَانُواْ أَنفُسَهُمْ يَظْلِمُونَ " ج- سَلْوى فَتاةٌ مُجْتَهِدَةٌ (البقرة: ٥٧)

Line-by-line translation · المعاني

۱۱۷ ثانياً - نفَكِّرُ، ثمّ نُجيب عَن الأسئلة الآتية: في ضَوْءِ قِراءَتِنا لِلْقِصَّةِ، نَمْلأُ الفَراعَاتِ بِما يُناسِبُها فيما يأْتي: أ- الشَّخصيَّةُ الرئيسة في القصَّة هي ب الشَّخصيّات الثانوية فى القصّة هى الثَّانَوِيَّةُ ج- بَلَغَت القصَّةُ ذَرْوَتَها عِنْدَما د - تَمَثَّلَ الحَلُّ في القِصَّةِ .
117 Second: We think, then we answer the following questions: In light of our reading of the story, we fill in the blanks with what is appropriate in the following: A- The main character in the story is... B- The secondary characters in the story are... C- The story reached its climax when... D- The solution in the story was represented by...
د- هـ أَعْجَبَنا في شخصية الفتى هيَ اسْتَخْدَمَ القاص أُسْلوبَ الحِوارِ بِنَوْعَيه : الداخلي والخارجي، نَذْكُرُ مِثالاً عَلَى كُلِّ مِنْهُما .
E- What we admired in the boy's character is... The narrator used the style of dialogue in its two types: internal and external, we mention an example of each.
نُوَضِّحُ جَمالَ التَّصْوير في قَوْلِ الكاتِبِ : وفَجْأَةً فَفَرَتْ إِلى ذِهْنِي فِكْرَةٌ طَيِّبَةٌ».
We clarify the beauty of the imagery in the author's saying: 'And suddenly a good idea occurred to my mind.'

…8 more translated lines, 24 more verbs and 41 more nouns on this page — subscribe to study every page.

Vocabulary · المفردات (27 verbs · 44 nouns)