Palestinian Arabic Curriculum — Grade 7, Semester 1 — Page 44

٢- ما سَبَبُ اعْتِدَارِ التِّلْمِيذَةِ لِأُمِّها؟ - مِمَّ تَخْشَى التَّلْمِيدَةُ؟ وَلِماذا؟ ٤- ما مُقَوِّمات التَّوْفِيقِ في الحَياةِ، والنجاح في الدِّرَاسَةِ، كَمَا نَفْهَمُ مِنَ الدَّرْسِ؟ -٥- يَسْتَنْتِجُ ثَلاثَ نَصائِحَ لِلأُم تَلْتَرمُ بها التلميذة، وتُنفّذها . ٦- ماذا طَلَبَتِ التِّلْمِيذَةُ مِنْ عَائِلَتِها فِي نِهايَةِ الرِّسالَةِ؟ ٧- عَلامَ يَدُلُّ كُلٌّ مِمَّا يَأْتي : أ- إِنَّني أَقْضي مُعْظَمَ ساعاتِ نَهارِي، وَطَرَفاً مِنْ لَيْلي في المُطالَعَةِ، والدَّرْسِ المُتَواصِلِ. ب- راجيةً مِنْكِ، وَمِنْ والِدي العزيز، وَمِنَ الأَشِقَاءِ الأَعِرَاءِ الدَّعَواتِ الصَّالِحَةَ الَّتِي سَتُرافِقُنِي فِي كُلِّ خُطُواتي؟ ثانياً - نُفَكِّرُ، وَتُجِيبُ عَن الأَسْئِلَةِ الآتية: بِرَأينا، لماذا كانَتِ الفَتاةُ تُقَلِّلُ مِنَ اللَّعِبِ، رَغْمَ حُبِّهَا لِلتَّرْفِيهِ عَنْ نَفْسِهِا؟ ٢- ماذا يُمْكِنُ أَنْ يَحْدُثَ لَوْ خَالَطَتِ التلميذة صديقاتِ السَّوْءِ، وبخاصَّةٍ أَنَّها بَعِيدَةٌ عَنْ عَائِلَتِها؟ - ما القِيمُ الَّتِي تَعَلَّمْناها مِنَ الرِّسالَةِ؟ ثالثا- ١- نوظف التراكيب الآتية في جُمَلٍ مُفِيدَةٍ مِنْ إِنْشَائِنا : أ- أُبادِرُ ي. ب- أَنا عَلَى ثِقَةٍ بِأَنَّ. ۲- نَسْتَخْرِجُ مِنَ النَّص: أ- مُرادِفاً لِكَلِمَةِ (تُماثِلُ) . ب مُضادَّ أَبْعَدُ). ٣- نُوضِّحُ المَقْصُودَ بِقَوْلِ التَّلْمِيدَةِ : قَدْ أَصْبَحَ قَابَ قَوْسَيْنِ أَوْ أَدْنى». ۳۸